Plan+Unitate

Carmen Negrea/ Structuri de date alocate dinamic/informatica/clasa a XI a

exemplu preluat de la []

Ex Fractii:
 * Rubrica : Aptitudini şi capacităţi obligatorii **

sau
 * Experienţă în folosirea aplicaţiilor de realizarea a prezentărilor electronice şi publicaţiilor
 * Experienţă în utilizarea unui browser web
 * Contact anterior cu fracţiile
 * Cunoaşterea princiilor generale de adunare, scădere, înmulţire şi împărţire
 * Experienţă în folosirea calculatoarelor pentru grafice
 * Experienţă în realizarea de mână a unui grafic prin puncte şi a unei curbe aproximante
 * Ceva experienţă la realizarea prezentărilor multimedia, buletinelor informative şi paginilor wiki
 * Experienţp de investigare pe Interne
 * Experienţp de investigare pe Interne

= **Rubrica: Adaptare pentru diferenţierea instruirii** = Ex. sa mancam sanatos **Elevul cu dificultăţi de învăţare**


 * Reduceţi sarcina sau oferiţi timp suplimenta**r**
 * Desemnaţi o temă mai simplă despre ........, dacă elevul are capacităţi limitate de citire, scriere sau investigaţie


 * Încurajaţi elevul să participe în toate proiectele deschise.
 * Puneţi elevul în perechi sau grupuri eterogene pentru investigaţii şi finalizarea proiectelor.
 * Oferiţi la nevoie asistenţă şi timp suplimentar de lucru sau modificaţi sarcinile conform Programul educaţional individualizat.
 * Elevul talentat**


 * Permiteţi elevului să joace rolul de expert în citire, scriere sau tehnologie.
 * Încurajaţi elevul să studieze în profunzime aspectele legate de........... şi să răspundă de acele secţiuni ale raportului şi prezentării
 * Cereţi elevului să investigheze un aspect al sănătăţii sau alimentaţiei care nu a fost abordat în clasă (vezi secţiunea „Alte subiecte legate de alimentaţie” a acestui plan de unitate).
 * Elevul vorbitor de limba engleză ca limbă străină**


 * Rugaţi profesorul de limba şi literatura engleză să ajute elevul să traducă termeni de bază într-un vocabular.
 * Traduceţi termenii în clasă pentru ca toţi elevii să înveţe cuvintele noi.
 * Rugaţi profesorul de limba şi literatura engleză să explice conceptele noi, să ajute elevii să completeze jurnalul şi să ajute elevii în investigaţii.
 * Permiteţi completarea jurnalului în limba maternă, cu traducere ulterioară.
 * Adaptaţi sarcinile sau oferiţi timp suplimentar.

Ex: Fractii **Elevul talentatt** sau
 * Puneţi elevul să creeze un joc care presupune terminologie matematică şi rezolvare de probleme
 * Puneţi elevul să creeze un test legat de fracţii pentru clasă
 * Elevul vorbitor de limba engleză ca limbă străină**
 * Scrieţi explicaţii simplificate ale problemei legate de viaţa reală a elevului
 * Adăugaţi poze matematice şi explicaţii în vocabularul elevului
 * **Elevul cu dificultăţi de învăţare**
 * Faceţi modificări după cum se cere în Programul educaţional individualizat
 * Selectaţi pagini web şi alte materiale pentru investigare corespunzătoare nivelului de lectură al elevului
 * Ajutaţi elevul cu tehnici de luare de notiţe făcând copii şi cerând elevului să sublinieze mai întâi informaţiile importante şi apoi să consemneze acele informaţii într-un stil corespunzător

sau >
 * Elevul talentat**
 * Cereţi elevului să compare experienţa de imigrare de pe insula Ellis cu cea de pe insula Angel
 * Apelaţi la ajutorul elevului pentru pregătirea simulării pentru a crea o experienţă cât mai reală
 * Cereţi elevului să citească //Scrisori de la Rifka//, despre imigrarea unei tinere

biografii

||
 * **Graficul de timp pentru evaluare**

**finalizează sarcini de lucru** || **După ce proiectul este finalizat** ||
 * **Înaintea începerii activităţilor din proiect** || **Elevii lucrează la proiect şi**
 * * Jurnal || * Lista de verificare a colaborării
 * Lista de verificare a afişului || * Grila de evaluare criterială a proiectului
 * Lista de verificare a prezentării
 * Lista de verificare a investigaţiei || * Conferinţe
 * Schiţă
 * Chestionare || * Grila de evaluare criterială a proiectului
 * Lista de verificare a prezentării ||

Exemplu de completare a rubricii Evaluare-sumar.. unde fiecare metoda/instrument de evaluare specificat in graficul de evaluare va fi descris ca mai jos
 * **Evaluare** || **Desfăşurarea şi scopul evaluării** ||
 * Jurnal || Elevii răspund în jurnalele de matematică la cerinţe legate de întrebările unităţii de învăţare şi activităţile referitoare la fracţii. Profesorul le citeşte pentru a vedea nivelul de înţelegere şi oferă lecţii suplimentare, dacă este necesar. ||
 * Lista de verificare a afişului || Elevii folosesc lista de verificare pentru a se asigura că afişul îndeplineşte toate cerinţele. Profesorul foloseşte lista de verificare pentru a evalua afişele terminate. ||
 * Lisa de verificare a colaborării || Elevii folosesc lista de verificare pentru a urmări abilităţile de colaborare pe măsură ce lucrează împreună la realizarea afişului. Profesorul revede lista cu elevii în timpul conferinţelor şi îi îndeamnă pe elevi să se refere la ea în timpul lucrului în grup. ||
 * Grila de evaluare criterială a proiectului || Elevii folosesc grila de evaluare criterială ca pe un ghid pe durata întregului proiect. Profesorul foloseşte jurnalul, listele de verificare, schiţa, fişele de observaţie şi reflecţiile pentru a evalua înţelegerea conceptuală folosind grila de evaluare criterială ca ghid. ||
 * Lista de verificare a prezentării || Elevii folosesc lista de verificare pentru a se orienta pe parcursul scrierii variantelor succesive ale prezentării. Profesorul foloseşte lista de verificare pentru a evalua integrarea conţinutului şi eficienţa în ansamblu a prezentării. ||
 * Lista de verificare a investigaţiei || Elevii folosesc lista de verificare pentru a autoevalua prograsul pe parcursul investigaţiei. Profesorul verifică în timpul conferinţelor, pentru a se asigura că elevii sunt pe calea cea bună. ||
 * Conferinţe || Profesorul programează conferinţe individuale pentru a evalua cunoştinţele matematice ale elevilor, gândirea critică, colaborarea şi procesul de investigaţie. Conferinţele oferă timp pentru feedback, clarificarea neînţelegerilor sau organizarea de lecţii suplimentare, dacă este necesar. Întrebările şi observaţiile oferă informaţii pentru evaluarea finală a proiectului. ||
 * Schiţa || Elevii folosesc schiţa pentru a planifica şi a monitoriza munca la prezentare. Profesorul revizuieşte schiţa în timpul conferinţelor pentru a se asigura că sunt îndeplinite toate cerinţele. ||
 * Chestionare || Profesorul foloseşte tehnici de chestionare pentru a monitoriza progresul elevilor, a verifica nivelul de înţelegere şi a angaja elevii în gândirea de nivel superior. Profesorul se referă pe tot parcursul unităţii la întrebările cheie ale curriculumului pentru a analiza nivelul de înţelegere al elevilor. ||
 * Hartă || Profesorul înregistrează răspunsurile elevilor la întrebările de unitate şi cea esenţială după fiecare prezentare. Acest lucru ajută elevii să reia ceea ce au învăţat, să facă legături şi să se pregătească pentru reflecţia finală. ||
 * Reflecţii || Elevii reflectează asupra propriei învăţări gândindu-se la cum îi poate ajuta acum şi în viitor cunoaşterea fracţiilor. Profesorul revede reflecţiile finale pentru a evalua evoluţia elevului din punct de vedere al înţelegerii. ||

sau


 * Diagrama-T [[image:http://cache-www.intel.com/plt/cd/inenglish_rus.gif width="9" height="9" caption="Informaţii în limba engleză"]] || Elevii creează o diagramă-T pentru a compara şi diferenţia, dintr-o povestire, faptele de ficţiune. Profesorul o foloseşte ca pe o pre-evaluare pentru a identifica gradul de pregătire al elevilor pentru studiul climei. ||
 * K-W-L || Elevii dezvoltă în cadrul clasei o hartă Ştiu-Vreau să ştiu-Am învăţat şi creează în jurnalele lor o hartă individuală K-W-L. Elevii se întorc la aceasta pe parcursul unităţii de învăţare pentru a adăuga întrebări suplimentare şi noi aspecte pe care le-au învăţat. Profesorul verifică înţelegerea şi monitorizează progresul. ||


 * Chestionarea pentru identificarea cunoştinţelor anterioare || Profesorul utilizează chestionarea pentru a accesa cunoştinţele anterioare ale elevilor şi pentru a monitoriza înţelegerea conceptelor. Elevii sunt încurajaţi să-şi pună unul-altuia întrebări pentru clarificare şi pentru provocarea de idei. ||
 * Listă de verificare - jurnal || Elevii ţin jurnale pentru a înregistra diferite descoperiri, reflecţii, greşeli tipice, pentru a accesa cunoştinţele anterioare sau pe cele curente sau pentru a înregistra întrebările pe care le au sau puse. Profesorul utilizează lista de verificare - jurnal pentru evaluarea cunoştinţelor elevilor, anterioare şi curente, pentru a pune întrebări şi pentru a-şi ajusta, la nevoie, procesul de instruire. ||
 * Diagrama-T || Profesorul utilizează diagrama-T pentru a evalua cunoştinţele anterioare şi pentru a monitoriza capacitatea elevilor de a face predicţii şi de a folosi indiciile pentru a crea un înţeles al povestirii. Elevii utilizează diagrama-T pentru a face conexiuni şi pentru a compara şi diferenţia informaţii. ||
 * Listă de verificare -observare [[image:http://cache-www.intel.com/plt/cd/inenglish_rus.gif width="9" height="9" caption="Informaţii în limba engleză"]] || Profesorul utilizează observaţiile ca pe nişte instantanee ale progresului elevilor. Observaţiile ajută profesorul să verifice înţelegerea fiecărui elev şi nivelul fiecăruia în vorbire, ascultare, scris, citit, să identifice indicii vizuale şi să aplice analiza critică. Observaţiile, de asemenea, permit profesorului să identifice elevii care progresează şi pe cei care au nevoie de instruire suplimentară. Componenta majoră a evaluării la grădiniţă este observaţia orală deoarece elevii de abia învaţă să-şi exprime gândurile, sentimentele şi-şi dezvoltă deprinderile de ascultare. ||


 * Brainstorming || Elevii folosesc brainstormingul pentru a accesa cunoştinţele anterioare. Profesorul foloseşte această activitate pentru a vedea gradul în care elevii sunt pregătiţi pentru studiul Evului Mediu. ||


 * Listă de verificare -proiect || Elevii utilizează lista de verificare pentru a se asigura că ei au îndeplinit toate cerinţele proiectului. Profesorul o foloseşte în timpul conferinţelor pentru a monitoriza progresul, pentru a clarifica neînţelegerile şi pentru a oferi feedback. ||
 * Ghid de notare -proiect || Profesorul utilizează ghidul de notare pentru evaluarea prezentărilor finale. ||


 * Testul || Profesorul utilizează rezultatele testului pentru a evalua cunoştinţele ştiinţifice ale elevilor. ||